今日教师之生存现状实录——谁来保障教师的人身安全　
实录2009年2月26日深圳某公立学校领导、张某妈妈、成老师三方对话　
（一）导火事件：当日第四节课，预备铃响成老师走进教室，张某与李某正发生争执抢夺东西，成老师当时制止了他们，张某从李某手中夺去一团纸（据张某称这是他折的飞机）后向后绕圈走回坐位。见事已平息，成老师正在与李某说教，顿时张某从坐位窜起举起拳头向李某猛砸过来，由于隔着讲台和一张桌子，成老师手触不及张某，抓起一本4A宽薄的教科书往张某身上扔去厉声让他坐下（据成老师说是因为对张某一年的了解，知道他发起疯打同学根本劝不住，属持续性攻击类型，所以着急就抓起书本代手欲加劝阻），见张某坐下后还满脸横气欲再攻击，成老师这时已走到张某桌前，于是抓起张某的布制笔袋扔张某怀里警告他遵守纪律。自此课堂教学秩序正常，无后话。　
（二）三方全程对话　
下午2时许，午休后成老师正迈步向校园准备下午的课，张某妈妈气势汹汹拦截了成老师(据多位目击者称张某妈妈当时的表情动作就是要殴打成老师的架势)，要她解释早上对张某的行为，成老师陈述事件经过，张某妈妈让成老师去校长室，成老师觉得她无理取闹没去，只请她来自己所在办公室。过三分钟张某妈妈拉着张某带着政教主任来找成老师当面对质，指着张某脸颊骨一处淤青（类圆形，直径约5毫米、离眼睑约4厘米）说是为成老师所伤，成老师向政教主任陈述了事件经过，并对自己伤到孩子该处表示怀疑，称自己很注意安全，没有照着脸扔，是朝着身体扔去为了提醒张某注意。由于觉得委屈流了眼泪。　

政教主任找到两位当事人孩子，询问了成老师用书和笔袋扔张某事情属实。政教主任严肃批评了成老师的过激行为，请成老师向张某妈妈道歉并做保证。成老师也承任自己行为过激，但称这是因为张某并不像其他的孩子发生打闹，一喝就能制止，以往非要硬拉开甚至自己也经常挨上张某几下，现今有孕在身况且伸手不及制止，情急之下才用书本代手。成老师愿意配合校方息事宁人向张某妈妈道歉，但走到张某妈妈面前见她趾高气扬的样子只是表情生硬的说了对不起三个字。张某妈妈勃然大怒，大叫成老师没诚意，直奔校长办公室。　
校领导、成老师、张某妈妈坐下三方对话。下面摘取部分对话。　
张某妈妈：情绪激动地叙述了儿子“被虐”经过后，感叹老师们心黑，指着成老师的肚子称孩子会受到报应。　
成老师：叙述事件经过。　
校领导：批评成老师过激行为。（成老师点头表示承认过激）　
张某妈妈：（原话）本来上学年我就想投诉你了，但那时正在和柳老师（原班主任）闹，所以就没找你。（转向校领导）她刚接张**他们班时，孩子们都说她挺温柔的，但后来变得好暴力，经常打孩子，而且打得很狠，不知道当老师的怎么心这么黑。我给张**买的新玩具尺子什么的，她一见到就咔嚓折成两段。现在她有孩子了每星期只上张**他们班一两节课她都这样找机会打他，可想而知，以前那么多节课我们家张**不知道被她打得怎么样。　
历史回顾插入：据多位老师与家长共同回忆，上学年张**课堂期间总是自由散漫东奔西跑，不仅坐不住，还要去整盅其他同班同学，或将水瓶里的水倒在他人头上，或用尺子拍打他人，或用伞尖戳他人。试问，这样的捣蛋分子作为当堂老师如何能不管不问？作案凶器能不暂时缴起？该妈妈在幼儿园时就曾因孩子被老师批评处理闹得该老师离园；在一年级时见自己孩子欺负人津津自得在旁观赏，见自己孩子打不过人连忙走上前给人一巴掌，直打得人孩子嘴角流血。据张某妈妈邻居谈张某妈妈曾因孩子调皮被邻居训斥而持菜刀相向。　
成老师自觉得在全校学生中的口碑不错，任教过的班级学生都觉得她很亲和，发脾气时也没体罚过学生，这些情况许多家长在聊天时也经常提起。这个孩子实在是太特别了，以至于对他采取过激行为，成老师觉得疲倦不欲辩解。　

校领导听了无语，再次强调成老师的过失。　
成老师不由回到问题起始，陈述自己当时过激的缘由。　
校领导：（原话）你可以拍拍讲台制止他。　
成老师：（原话）我如果只是拍拍讲台就能制止他我何必激动得用书去扔他引起他注意呢？　
校领导：（原话）你的意思是说你控制不了你的课堂了？　
不等成老师接口张某妈妈赶紧对该问题进行强化：（原话）对对对，就是你控制不了课堂。校长啊，我以前看过成老师上课，她上课时小孩子可以跑进跑出，可以随便把书扔到楼下再跑去捡的。你说这样的老师！　
成老师愕然无语，果真自己的课如此？历史回忆：原来当时正好上的一节测量统计的实践活动课，因为场地所限，只能在班里的空地和走廊分组画图跳远测量，边跳远小组成员边记录，走廊的小组有孩子在记录时不小心书掉到楼下了，请示了成老师后成老师允许捡拾。　
成老师回应张某妈妈：你说的是活动课吧！　
校领导对张某妈妈这种说词表示沉默。　
成老师心情沉重亦释然，知道自己处于什么地位该怎么做了，于是对以下张某妈妈的进一步指责也只是淡然一笑之。　
校长开会，由政教主任接替工作，此间对话由二人完成，成老师只是旁听，只等最后了结。现摘录一二有助进一步了解张某妈妈的思想，思考教师的生存现状。　
政教主任给张某妈妈推荐一些儿童心理讲座建议她带着孩子一起去听听。　
张某妈妈：你不用和我说这个，问题不在我孩子身上，是在老师的身上，同学们看不起他，笑他是混血儿（插入家庭背景：张某其父是美国人，张某妈妈未与人办证就生下了张某，张某妈妈与这美国人现今并未在一起生活。）老师们也看他不顺眼，没给他爱心，这些老师心都这么黑。人家美国教育从不束缚孩子的天性。（据了解，一二年级带班的柳老师，因为这个孩子老闯祸没少为了他与其他同学、其他家长做思想工作，请大家包容他，用爱温暖他，使他融入集体。上学年末因为课间张某频繁打人被柳老师课间请到办公室停止活动了几次就被张某妈妈怨恨投诉，甚至动手煽了办公室一位为柳老师辩解的何老师一巴掌，多番闹腾直到换了班主任。）　
政教主任：你这么说就不对了，我们的老师都很负责任很有爱心的，你也应该从你的孩子身上找找原因。老师处理他是因为他会伤害到别人。　
张某妈妈：我家张**很乖的，只有老师在场时他才敢打同学，因为他很怕老师的，知道老师在场不会酿成严重后果。（这话很滑稽，怕老师还专门挑老师在场时打人？不难明白孩子的心思，只有当老师在场时他打别人别人害怕老师批评不会还手，他的单方面伤害行为才能得逞。）再说了，他伤害了别人别人的家长怎么没来找我啊？　
政教主任：上学期不是有几个家长来找了吗？　
张某妈妈：对，是有一个，***的爸爸，我儿子只打过他一个人，后来他爸爸和我聊得很投机，我们聊得很好。　
政教主任：还有其他的9位家长一起联名来反映你的情况呢？　
张某妈妈：这我也知道，但他们不是因为我来的，是因为不满意唐老师（现任班主任）当班主任。　
政教主任：这是一个，最主要的就是说你。　
张某妈妈：你不用说了，就是因为不想换班主任，不是因为我。　
不可理喻，政教主任无欲再纠缠。　
（三）事件终结　
总务主任：听了成老师的话，对成老师过激的行为表示理解。（原话）小成，这个小孩我也了解，我知道你今天这样做是有原因的。现在我们把事情闹大了对谁都没好处，你就微笑地向人家说声对不起，保证以后不再碰他的孩子不就完事了吗？　
情绪稳定后成老师微笑地向张某妈妈致歉并保证以后不能打、骂、说她的孩子。张某妈妈趾高气扬挂着笑脸大步跨出校园。　
（四）思索　
成老师的忧虑：如果在课上任其为所欲为，打不得骂不得说不得，也就是失去了约束学生的权利，那又怎么实践对其他学生保护的义务呢？万一出了事，真如校方说的，责任不会在她吗？据一知情者说张某妈妈扬言要搞死她再转学。天天和张某妈妈同路上下班，不知道哪天张某妈妈会不会发疯把她推下图书馆西边深深的台阶呢？　
成老师担心如此一来将在她的班上她的课上会有无法预料的意外发生，请求校方给她调换该班的任课，校方以影响制度为由予以拒绝，实际上也是因为该生的特殊情况已让全校老师惧怕，交接调解工作较难进行。　
成老师很茫然，不知道以后将如何对待这个孩子，如何使集体受到纪律的约束，教学工作如何正常进行。