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我觉得早恋算不上真正意义上恋爱。更多的是一种好奇，一种对异性的好感，朦胧的状态。请注意：是朦胧状态，也就是说是身心开始成熟，但还没成熟的时候的状态。但是由于社会上意识形态的畸形，一些影视剧对青少年的错误导向，让各位小朋友认为自己已经是大人，什么都向成人看齐，害人不浅啊！　 等到真正成熟再看这个问题， 就象高年级同学看一年级同学打扮（满头的鲜艳夹子一类）一样的感受。
　　　　　　

如果是喜欢上老师了呢？
　　　　　　

师生恋的心理分析
　　在校读书的少男少女，除和同学朝夕相处外，接触最多的莫过于老师了。老师那渊博的学识，儒雅的风度，风趣幽默的谈吐，以及耐心诚恳的教导关怀，常常使少男少女内心十分感动。和同龄的人比，老师们多一份成熟；和父母比，他们又多一份尊严。
　　老师在少男少女心目中占有一个特殊的位置，少男少女也就会对他们产生一份特殊的感情。
　　这种特殊的感情在心中潜滋暗长，有可能成为一种对老师的恋情。羞于表达的男孩一般是暗恋着自己崇拜喜欢的年轻活泼而又有学识的女老师，表现为单相思。随着年龄的增长、思想的成熟或师生的分别，他们这种暗恋之情也许会渐渐淡化。若干年后，他们已成家立业，返回母校去看望老师的时候，他们也许会冷不丁地冒出一句：老师，你不知道当年我是多么爱你！引来师生间的一场哈哈大笑。
　　可是女孩子不同，她常常认真投入，对这份感情显得痴迷。某位男老师可能会成为她朝思幕想的偶像。她会找种种机会接近老师，不管老师是否已结婚。如果老师也缺乏理智或自制力，或生出邪念，那就会产生“师生恋”。如果男老师已婚，有自己的家室，那么这位少女就自觉不自觉地成为了“第三者”。
[编辑本段]师生恋的一般结果
　　同“老少恋”一样，“师生恋”绝大多数也不会有好的结局。这是因为：
　　①少女此时的思想和情感尚处于幼稚不成熟的阶段，对老师的背景、性格等各方面缺乏了解和判别，多半是一时感情冲动，盲目性很大。也许恋情来得的确热烈。但由于缺乏实在的基础，很难持久。
　　②中学时代谈恋爱容易分散精力，影响学业。一个很有发展前途的少女有可能由于和老师谈恋爱又不为周围的人接受，感情受到挫折而无心学习，使学习荒废，甚至辍学。
　　③如果老师已有家室，那么扮演不光彩的“第三者”角色，更是遭到家庭和学校反对、社会舆论谴责、老师妻子的怨恨，这几种压力会使她难于在社会上做人。
　　由此可知，“师生恋”凶多吉少。师生之间的情谊因为很真诚、纯洁，所以很美，很动人。有无数师生间动人情谊的美好故事在社会上流传。如果你的心灵深处也产生了对老师的崇敬、倾慕，那么请你珍惜，不要用非分的欲念和失误的行为去玷污它。一旦师生情谊变为师生恋或越轨行为，就失了它的美好与纯洁性。
[编辑本段]师生恋的一般评论
　　从社会对教师的角色期待来看师生恋
　　（一）非当事人之其它学生
　　从非当事人的其它学生来看，他（们）可能会倾向于反对。反对的原因之一可能为他（们）认为该教师（当事人教师）将无法在站一个公平、公正的立场来对待每一个同学；其次，他们（或者说是学生）会对该教师的道德操守多所猜疑、对他所说的话也将抱持不信任的态度。
　　（二）非当事人之其它教师
　　从非当事人的其它教师的观点来看，他（们）可能会倾向于反对。一方面可能是因为他（们）认为，如此一来教师崇高的道德形象将受到破坏；同时，师生之间的上下关系亦受到挑战。再者，他们可能会质疑该名教师（当事人教师）如何执行教师的身教功能。
　　（三）家长
　　从家长的立场来看，他（们）可能会倾向于反对。其一，他（们）可能会认为学校本来就是一个单纯的求学环境，何必弄得乌烟瘴气。其二，基于保护立场：他（们）可能认为学生心智发展尚未成熟，所以不适合在求学阶段谈恋爱；同时，也正因如此（学生心智发展尚未成熟），所以只要发生师生恋，必然是当事人教师所引诱、唆使的。（这样子的逻辑推演认定，可使他们的孩子免于社会舆论指责。）
　　（四）学校行政体系
　　从学校行政体系的立场来看，他们可能会倾向于反对。他们之所以会反对的原因大概可分为其一，这样子的行为将毁损校誉；其二，这样子的行为具不良示范作用。
　　　　　　

关于举办“2009年教育教学优秀论文、教案、课件评选”活动的通知
为了全面实施素质教育，深化教育教学改革，总结和推广新课程改革的成果，提高广大教师教育教学理论素养和教育科研能力，全面促进教师专业发展，应广大教育一线工作者的强烈要求，中国教育学会、全国教育教学优秀论文评选委员会继续联合举办“2009年教育教学优秀论文、教案、课件评选”活动。同时，为了提供师生创新互动的平台，根据各地师生的要求，本次评选活动中将再次开展“教师辅导学生优秀作品的评选“。欢迎广大教师踊跃参加，积极赐稿。具体要求如下：
一、 征稿对象
各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者，以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。
二、 征稿范围
1、有关教育改革、教育管理、素质教育、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、资队伍师建设、德育工作、班主任工作、团队学生工作、多媒体应用、职业教育、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文。
2、有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等。
3、有关教师辅导学生优秀作品，包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。
三、征稿要求
1、所有参评论文要求“坚持以先进的教育思想为指导，主题鲜明，重点突出，理论联系实际；既要有一定的理论认识，又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值；论文题目精炼、简短、明确，论点要集中、鲜明，论据要充分、有据；文字表达要规范、简洁流畅；字数以不超过2000字为宜。
2、教师制作的优秀课件、案例，要求文件大小不超过10MB,注明课件制作软件（请采用幻灯片）及“参赛作者信息”（包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等）。
3、教师辅导学生的优秀作品要求：参评作品科技小发明和小制作等形式的作品，需提供相应的照片若干张，并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。
四、相关说明
1.所有参评的论文教案和课件一律不退，请自留底稿，严禁抄袭、网上下载，文责自负。请采用电子邮件投稿，以防邮寄丢失，每人限投3篇论文。
2.评委会将对所有参评的论文教案和课件在三个工作日内以电子邮件的方式通知作者是否获奖，七个工作日内将获奖证书寄出，敬请查收。
3.参评提交截止日期（以电子邮件日期为准）
第一批截止日期：2009年3月31日。
第二批截止日期：2009年6月30日。
第三批截止日期：2009年9月30日。
第四批截止日期：2009年12月31日。
五、评选办法
1.将由教育学会专家及教育界资深专家组成评选委员会，依据科学、公开、公正的原则对参评作品进行评审，严格评审程序，保证评审质量。
2.本次论文、教案、课件评选活动将设立特等奖及一、二、三等奖各若名，将由评委会统一颁发获奖证书，根据国家有关规定，享有教师职称评定、业绩考核等方面的优先权。
3.教师辅导学生的优秀作品，将由评委会根据参评作品的质量，评出一、二、三等奖及优秀奖各若干名，由评委会统一颁发教师辅导获奖证书、学生个人获奖证书。所有获奖证书均可在“中国教育教学网”查询。
六、地址：E-mail:luenwen2009@yahoo.cn 教育论文评委会 收。