几乎所有人都知道，要保护未成年人的权益，在教师道德规范里就有“不准老师体罚或变相体罚学生”的规定。于是乎，学生得了护身符，家长得了尚方宝剑，教育局长的大门经常会被家长们挤破，目的都只有一个，“我的孩子被老师体罚了，我要求依法严惩老师。”面对怒气冲冲的家长，作为领导的你做何感想？难道就只会听之任之而不加调查吗？

有一个问题很奇怪，但凡调皮捣蛋的，家长总是最护的，管他对也罢错也罢，反正他学不好，或者成了问题少年都是老师你没有管好教好，是你“误人子弟”。
最近再搞科学发展观学习，对老师们进行民意调查，结果，老师们最担心也是最伤心头疼的是“教师的弱势群体问题”。有人不理解了，为什么老师会成了“弱势群体”？你想啊，现在社会对老师要求那麽高，条条款款那麽多，大都是用来限制的。老师每天要为升学率奔忙、要为排名奔忙、要为申示奔忙、要为职称奔忙，这些的基础都是教学。教与学是相辅相成的，上级只看你的教学成绩，哪里考虑过你的实际压力呢？压力不单来自以上那几条，还来自于一些看上去很片面的东西。现在教师与学生之间有一种很畸形的东西，教师不敢管学生，因为拍那根高压线，现在的家长那麽懂法，动不动就告你人身伤害，动不动就找几个亲友到学校实施恐吓，反正你不管那他怎么，现有法律只有他告你没有你告他的。
　　　　　　

转发版主精品《老师是人不是神》
老师变得既不是神，也不是人了。有时倒更像是憋在风箱里的老鼠了，好想能站在阳光下，喘口舒心气呀！　
　
　　 教师是蜡烛，是园丁，是到死丝方尽的春蚕。这是我们多年来对教师形象的比喻，一种不近人情的比喻：教师必须只知付出不求回报、任劳任怨不求闻达，自己无法感受到幸福但必须给予学生春天般的温暖，吃的是草但挤出的必须是牛奶。从另一角度来看，教师的现实地位就是蜡烛，静下心来，蜡烛那燃尽自己，蜡泪横流的形象让人想到的词就是“可怜”、“可悲”、“无奈”等等，怎么样也不会想到那是叫做“崇高”。作一教师，不管是上级主管部门、教研部门，还是学生家长、社会闲人，谁都可以一二三四地来要求你，谁都可以盛气凌人地来指责你，谁都可以指手划脚地来评价你。好象教师连他们家的小保姆也不如，着实让人愤懑不平。　　　
　　 实质上，他们期待的不是一个好教师而是一个“圣人”：只知道工作，不知道生活，只需要劳动，不需要休息，只可以奉献，不允许索取，只能够和气，不可以生气。他们希望教师都是为了“教书育人”（照顾他们的孩子）而牺牲自己的一切？要么身患绝症而仍拼搏于讲台，要么家徒四壁而以苦为乐，要么献身教育而不顾亲情――这不是人，是神。其实连神都做不到，你没看大小庙宇的神仙都喜欢有人烧香许愿，然后才保佑你的平安。　

　　 他们期待的教师不仅是神，还必须是一台幻想中的机器：教师有无穷的时间和空间，有无限的体力和精力，可以不用吃饭和睡觉，可以做完一切的事情。　
　
　　 金无足赤，人无完人，“圣人”教师举世难觅。教育是要让人有尊严地生活，一个享受不到职业尊严的教师，又如何让学生获得尊严？教育是要让人创造梦想和幸福，一个感受不到职业欢乐的教师，又如何激发学生生命的激情？教育是要培养人健全的人格，一个不知职业的尊严和欢乐的教师，又如何有兴趣丰富学生的心灵？　

　　 其实我们的教师索求不多，在物质和精神上都很容易满足。只要你承认教师工作很辛苦，现在的学生很难教，我们的老师已经做了不少工作；只要你对我们的老师不求全责备；只要自已教的学生对得起自己付出的劳动，真正能够学有所获，那就够了。我们的老师实在是不敢祈盼什么回报。　
　


　　　　　　

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