过去，我给自己定的底线是一辈子也不会写那种八股式的论文，因为我怕自己遭天谴；现在，我进步了，我要调高自己的底线：尽管论文的材料是真实的也饱含深情，可因为选取的材料只是一个孩子的某一个阶段性成果，我亦不会拿起笔。

　　申明：3、4年后的高级职称评比时例外，因为那事关生活，尤其是俺家里的一把手也是我的同仁，她门清。对此，我不敢反抗。

　　或许我没有把自己想表达的意思说清楚，我稍作解释：一个孩子的变化，也就是你期待的那种令人可喜的改变，很可能确是出自你的尊尊教诲，然而，让你意外的是也许还有别的原因促使了孩子发生了这种变化，亦即孩子并没有告诉你的、而对孩子而言却是刻骨的事情的发生促使孩子改变。即便没有这种意外，作为教育者，我们也应明白，孩子的改变因其心理意识的感性而显得十分脆弱和不牢固，甚至是那种荒唐的进一退二。而你千万别只盯住孩子的进而忽略了孩子的退，这可能更可怕。

　　在边缘学校，我以为以上算是我辛苦之得吧。或许，这什么也不是，可它却是冷酷的真实。它让我至少觉得自己上了一个台阶，亦即我不再会为某个孩子在某个阶段取得的成果欢呼雀跃，觉得自己多么多么优秀，更不可能大言不惭的把它加工成教育案例为自己的愚蠢加分，因为我更加关注持续。

　　这算是突破么？我不知道，即便算我也高兴不起来，因为这和自己曾经的理想主义背道而驰。我有时也明白人不能太理想主义，就像自己怀揣的拯救孩子们之理想，在荒诞的现实中确实显得太理想化了。可我也并不觉得自己如此就显得很天真，就像我的很多同仁那样说我，你怎么还这么不成熟？还那么天真？我并不恼，因为我的同仁们至少是出于理性，虽然我并不赞同这样的理性；我亦不会为此而改变，原因？很简单：人嘛，总是要有精神的！

　　做一件事儿，你就要执着，我觉得这是起码的。我前文里的荒诞是…我不得不说我周围的绝大多数同仁都对我做的起码工作颇有微词也颇不理解，难道这不荒诞么？我做班主任工作，只因为我喜欢这份工作，也很享受这份工作。按我今天的笔意你能看出我过去描绘的累啊、茫然啊、困顿啊等等等等其实都是一种享受，苦也是享受。我说荒诞的另外之意是指我的同仁们本该都像我一样也是心情好时舒适的享受这份工作带给他们的快乐，如此，孩子们该多么喜欢校园啊！问题是不，也就是说我的同仁们更关心的还是生活本身。我理解他们，从生活意义上讲。可我不是也不会转向他们，因为我是我。我不希望你在此读出我似乎很超然的样子，见识似乎比我的同仁们高的傲慢，道理还是很简单，因为我十分理解我的这些同仁，生活荒诞让我的同仁们不得不更顾忌生活本身，这没错。我说的生活荒诞是指我们被称作疑似公务员、我们被讥笑、我们没有尊严、我们是教育界的后等侯（一等侯当然是校长等领导大人们）…

　　我没有在优质学校工作的经验，那里的孩子是否顽强固守自己的问题，我不知道，所以不敢把自己的所谓发现推而广之。