中国是个期望进步的民族，我们的教育也是一直期望着进步
“发散性思维”“创新型人才”云云，也讲了好些年
且看我们已经更新了多少的东西：
从拿出一篇课文，讲解文法、死记硬背；
　　　拿出一个公式，讲解原理、死记硬背；
　　　拿出一句外语，讲解语法、死记硬背；
　　　拿出一首歌曲，分析曲谱、死记硬背；
　　　。。。。。。
到现在，我们会创设情境了，用XX导入了，有实物操作了，学生小组讨论了。。。。。。

而这些很多东西其实最开始都是从西方引进的——

郎咸平说，中国是个浮躁的民族，喜爱投机取巧的民族，自我感觉极好的民族，
经济上就是如此，开放市场了，搞股票了，加入WTO了……西方搞什么我们也学什么了，心里极舒服、极自豪，
然而只学了表面文章，没有学到内里的精神，以致我们创造的财富价值都被西方压榨掉了，少数人挥霍掉了，
中国看起来越来越强大，百姓的日子却越来越难过。。。。。。

中国的教学被称为——“解题式教学”。
我忽然觉得惶恐！
中国教育革新如火如荼，教学法不断多样化，教师们不断探索、提升自我，
我们从西方学了很多很多，但是，就像中国的经济一样，我们学到了形式，但是学到内里的精神了吗？
——“应试教育”这个巨大的条条框框始终屹立不倒！
它要求学生去解题、给出标准答案，然后才有晋升、平步青云的机会，
于是学生从小学开始解题、题海战术、补习班……不合标准答案的、不合条条框框的一层层淘汰，
至初中、至高中、至大学……这样一次次巩固、层层淘汰下来的，必然是极优秀的、极标准的，还谈什么创新呢？
就算试题现在也想强调创新，什么稀奇古怪的题目、什么多选题、辩述题……其实还是要人给标准答案，只是这个答案偏、藏得隐秘，更加加大了解题的难度，又反过来催促学生继续强化解题的能力。。。
我们看起来越来越科学、先进的教学法，是否在这个大背景下，又是在为“应试教育”“解题式教学”服务呢？

中国教育和广大教学工作者作出的努力，肯定是有用的，
但是在这样一个强调人解题能力的“应试教育”大背景下，效用能有多大呢？


忽然想起一堂课，幼儿园教材里的一首歌曲《小猫》，以此为例：

歌词很简单：我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵~
　　　　　　　　　　　　　我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵~
很有童趣的一首歌，极受小孩子喜爱，音乐技能层面上还要求掌握“大猫用大声表示，小猫用轻声表示”
普遍的教学模式：
　　　　　先猫咪（公仔或图片）出来，和大家做好朋友，
　　　　　大的猫咪自我介绍、小的猫咪自我介绍，或让孩子区分两个“猫朋友”的不同，给大家大和小的概念。
　　　　　猫咪唱歌，或者其他什么名目，听歌曲。
　　　　　然后提问、讨论什么的分辨歌曲不同的段落，掌握：唱大猫时声音要大，唱小猫时声音要小。
　　　　　最后游戏，有的孩子当大猫，有的孩子当小猫，边游戏边巩固。
这是一堂很丰富、很有趣、可以让孩子迅速掌握歌曲和技能的一堂课。
可是注意，发现什么了吗？

这些丰富有趣的教学法，还是为了解题服务的，以后孩子就根深蒂固的认为：大声=大，小声=小
我们掌握了表面技能，可是灵魂呢？
我们可不可以从本质想一想，为什么要有音乐？音乐究竟是为什么服务的？
我们这才会注意到，音乐是我们感情、行为等等的一种延伸、表达方式
从这里出发，同样的一首歌，我们可不可以这样来教：

　　　　　大家来玩游戏，大家都是猫咪，大家想做什么样的猫咪就做什么样的猫咪；

　　　　　猫咪要“喵喵”叫的，大家用独特的肢体动作和声音来表现，做自我介绍；
　　　　　把幼儿的丰富多彩的喵喵叫声进行艺术加工，带入歌曲旋律；
　　　　　此时能发现什么？

　　　　　扮演大猫的就会大声唱，扮小猫的就会轻声唱，此外还有胖的猫也会唱的大声，还有男的猫、女的猫。。。
幼儿明白了，我想表达什么的时候，就会用不同的，相应的方式，
比如：大的猫、重的猫都要唱得大声，男的猫大声还要粗犷，小猫轻声，女猫温柔。。。
——这才是音乐存在的真正意义~！音乐的灵魂~！

这只是一个很小的例子，甚至我自己都没尝试过，这个思考才产生不到48小时~！
放到其他任何领域里，我相信都是一样的，我们需要启发学生的，是这种灵魂的东西~！
这些东西操作起来肯定很难很难，
可是，尽管艰难，这才是教师们迫切需要掌握的能力~！
中国的“应试教育”多么的难以撼动，但是，中国的教育多么的渴望着革新，
我们需要成为助力，哪怕微小到仿佛蚂蚁撼树。